Problemi della transizione 1982

Orientamenti epistemologici per un ’ analisi interdisciplinare

di Angelo Pescarini

L ’ analisi dei processi teorici che qui tenteremo si colloca in una prospettiva interdisciplinare dove si incontrano questioni assai complesse e delicate sul senso da attribuire alle distinzio ni disciplinari, sul ruolo dei sistemi formali, delle teorie, dei modelli, in alcune discipline fondamentali, sul concorso delle diverse discipline e teorie nei processi costruttivi dell ’ indagine conoscitiva. Cercheremo pertanto di evidenziare alcuni aspetti dialettici caratteristici delle interazioni disciplinari, partendo dall ’ am missione di alcuni fatti che sembrano ormai incontestabili: a) riconoscimento del ruolo fondamentale di alcune disci pline e aree disciplinari; b) dinamica dialettica e storica delle teorie, delle loro ag gregazioni, dei loro confini; c) genesi e sviluppo di discipline composite o di «confine»; d) carattere interdisciplinare della prassi conoscitiva reale-, e) funzione euristica, analogica, materiale, qualitativa e quantitativa dei modelli, delle isomorfie strutturali fra i vari sistemi teorici; f) integrazione possibile dei sistemi formali e teorici nella prospettiva aperta dalla «teoria generale dei sistemi»; g) riconoscimento della distinzione dialettica fra scienze considdette formali, come la logica e la matematica, e scienze reali, come la fisica, la biologia, ecc. Così, se da un lato non ha più senso ricercare rigide distin zioni e gerarchie fra le discipline, dall ’ altro si può correre il ri schio di teorizzarne troppo facili dissolvenze nelle «aree disci plinari», di non cogliere l ’ opportunità delle distinzioni nella dialetticità dei rapporti. Insisteremo pertanto sul punto g) e, particolarmente, per conservare il senso di una distinzione non rigida, come preten devano i neo-positivisti, ma appunto in termini funzionali alla specificità dei processi creativi delle strutture teoriche, dei processi costruttivi dei concetti e delle sintesi teoriche reali, dell ’ indagine conoscitiva. Esiste, ad esempio, una «creatività» matematica che stori camente si è tanto più espressa quanto più coraggiosamente

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