Problemi della transizione 1980

PROBLEMI DELLA TRANSIZIONE

A proposito di spiegazione e comprensione: due tradizioni nella recente metodologia scientifica

di Raffaella Simili

«Non si tratta di introdurre il “ rigore ” ad ogni costo, segregando o ripudiando ogni questione non suscettibile di rigore: ma di di stinguere vari gradi di rigore e di sapere in quale grado si operi. Non si tratta di ripudia re ipotesi, congetture, vedute generali: ma di sapere che esse, appunto, sono ipotesi, con getture, vedute generali, non “ rivelazioni ” di cui è in grado di “ scorgere ” , con occhi invisi bili, invisibili realtà». G. Preti, Praxis ed empirismo, p. 31

L ’ uso della parola «scienza» appare oggi profondamente mutato rispetto al passato: il suo ambito di applicazione copre ormai, com ’ è noto, una ricerca empirica estremamente vasta e complessa all ’ interno della quale sembrano coesistere i due ra mi principali di essa, quello delle scienze naturali e quello delle scienze umane. Ciò nondimeno, per quanto questa interpretazione dell ’ at tività scientifica venga accettata in linea di principio, esiste tut tora una tendenza dominante incline a non dimenticare la vec chia distinzione fra regno della natura e dominio dello spirito e a mantenere, pertanto, talune differenze di fondo nella costitu zione dello statuto epistemologico delle discipline ad essi ine renti. Di questo persistente dualismo risentono soprattutto le scienze storico-sociali entro le quali frequentemente si scontra no tensioni dovute a impostazioni divergenti, nonché all ’ intrec cio di premesse e di scopi eterogenei. Proprio per questo, se, da un lato, non va favorita la tendenza esistente a isolare tale set tore dalle altre scienze col rischio di conferirgli una fisionomia pericolosamente anomala; dall ’ altro, occorre evitare l ’ errore di perseguire meri riduzionismi, secondo i quali il grado di scienti ficità delle scienze umane dev ’ essere misurato sulla base di cri teri e di strumenti provenienti dalle «vere» scienze, ossia da quelle naturali.

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